{"id":3721,"date":"2021-02-02T14:47:32","date_gmt":"2021-02-02T14:47:32","guid":{"rendered":"http:\/\/desres20.netornot.at\/?p=3721"},"modified":"2021-02-02T14:47:32","modified_gmt":"2021-02-02T14:47:32","slug":"visuelle-kompetenz-und-visual-literacy","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/desres20.netornot.at\/?p=3721","title":{"rendered":"Visuelle Kompetenz und \u201eVisual Literacy\u201c"},"content":{"rendered":"\n

Definition von \u201eVisual Literacy\u201c<\/strong>
Darunter ist die \u201evisuelle Kompetenz\u201c oder \u201evisuelle Lesef\u00e4higkeit\u201c zu verstehen. In der modernen Kommunikation wird die bisher dominierende Sprache immer mehr durch alle Arten von visuellen Medien wie Foto, Fernsehen, Film, Video etc. ersetzt. Bilder z\u00e4hlen heute zu den entscheidenden kommunikativen Elementen. Daher ist die Auseinandersetzung mit Bildern und der Erwerb von \u201eVisual Literacy\u201c notwendig. Der Begriff \u201eLiteracy\u201c wurde lange Zeit nur f\u00fcr die F\u00e4higkeit Lesen und Schreiben zu k\u00f6nnen verwendet. Er besitzt heute aber eine umfassendere Bedeutung, die nicht mehr nur das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Sprache und Schrift umfasst. \u201eDas Konzept \u201eVisual Literacy\u201c kann prinzipiell sehr schwer begrifflich bestimmt werden, weil es im Vergleich zu \u201eText Literacy\u201c weniger klar bestimmbar ist. W\u00e4hrend \u201eText Literacy\u201c als \u201esequentiell\u201c und \u201ediskursiv\u201c charakterisiert wird, wird \u201eVisual Literacy\u201c als \u201esimultan\u201c und \u201edarstellend\u201c gekennzeichnet…\u201c (o.V.)<\/p>\n\n\n\n

Mit den drei theoretischen Konstruktionen \u201eVisual Thinking\u201c, \u201e- Learning\u201c und \u201e- Communication\u201c l\u00e4sst sich laut Bikkar S. Randhawa (1978) der Begriff \u201eVisual Literacy\u201c konkret definieren.\u00a0 \u201eVisual Literacy ist die F\u00e4higkeit, Bilder zu verstehen und zu verwenden, einschlie\u00dflich der F\u00e4higkeit, sich in bildhaften Begriffen auszudr\u00fccken, bildlich zu denken und mit Bildern zu lernen…\u201c (o.V.)<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 1: Directionality of \u201eVisual Literacy\u201d Components (o.V.)
Der interne Charakter spiegelt sich in \u201eVisual Thinking\u201c, der externe Charakter in \u201eVisual Communication\u201c und die Vereinigung beider Charaktere in \u201eVisual Learning\u201c wieder.<\/p>\n\n\n\n

Definition der Visuellen Kompetenz<\/strong>
Der Begriff \u201eLiteracy\u201c ist sprachgebunden und nur begrenzt auf die Visuelle Kompetenz anwendbar. Im Unterschied zum Ansatz der \u201eVisual Literacy\u201c geht es in der Visuellen Kompetenz um den empirisch-prozesshaften Zugang zum Verst\u00e4ndnis der visuellen Kommunikation. Die Frage stellt sich, wie wird Visuelle Kompetenz von Individuen, Gruppen und Gesellschaften erworben, vermittelt und rezipiert? (M\u00fcller, Geise)<\/p>\n\n\n\n

Visuelle Kompetenz wird in vier spezifische, mit dem Bild verbundenen Kompetenzen vereint:
1) visuelle Produktionskompetenz
2) visuelle Wahrnehmungskompetenz
3) visuelle Interpretationskompetenz
4) visuelle Rezeptionskompetenz<\/p>\n\n\n\n

Alle vier Kompetenzen sind in st\u00e4ndiger Interaktion und k\u00f6nnen als \u201eVisueller Kompetenz Kreislauf\u201c dargestellt werden (M\u00fcller, Geise).<\/p>\n\n\n\n

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Abbildung 2: Der Visueller Kompetenz Kreislauf (Hug, Kriwak)<\/p>\n\n\n\n

Mit dieser idealtypische Unterteilung ist es m\u00f6glich die verschiedenen Komponenten des visuellen Kommunikationsprozesses darzustellen. Der Kreislauf ber\u00fccksichtigt die Wahrnehmung von Bildern (Perzeption), die Bedeutungszuweisung (Interpretation) \u00fcber die bildliche Verarbeitung und kognitive-emotionale Aufnahme und Verarbeitung der bildlichen Eindr\u00fccke (Rezeption) bis hin zur Herstellung neuer Bilder oder Bildkommentare (Produktion). In diesem Kreislauf gibt es keinen konkreten Anfang aber auch kein Ende, bei der Kommunikation handelt es sich um einen kontinuierlichen Prozess. Der Prozess wird von drei Kontextebenen
1) individuell-pers\u00f6nlichem Kontext
2) situativem Kontext
3) systemischem Kontext
beeinflusst. (vgl. M\u00fcller, Geise).\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Quelle:
Hug, Kriwak <\/strong>Hug Theo: Visuelle Kompetenz, Medienkompetenz und \u201eNew Literacies\u201c \u2013 Konzeptionelle \u00dcberlegungen in einer pluralen Diskurslandschaft. In: Hug Theo, Kiwak Andreas (Hrsg.): Visuelle Kompetenz. Beitr\u00e4ge des interfakult\u00e4ren Forums Innsbruck Media Studies. In: https:\/\/www.uibk.ac.at\/iup\/buch_pdfs\/9783902719850.pdf (zuletzt aufgerufen am 1.2.21)
M\u00fcller, Geise<\/strong> Marion G. M\u00fcller, Stephanie Geise: Grundlagen der visuellen Kommunikation. M\u00fcnchen: UVK 2015
o.V.<\/strong> ohne Verfasser: Visual Literacy. In: http:\/\/webdoc.sub.gwdg.de\/ebook\/diss\/2003\/fu-berlin\/2000\/137\/Kap1.pdf.pdf (zuletzt aufgerufen am 1.2.21)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Definition von \u201eVisual Literacy\u201cDarunter ist die \u201evisuelle Kompetenz\u201c oder \u201evisuelle Lesef\u00e4higkeit\u201c zu verstehen. In der modernen Kommunikation wird die bisher dominierende Sprache immer mehr durch alle Arten von visuellen Medien wie Foto, Fernsehen, Film, Video etc. ersetzt. Bilder z\u00e4hlen heute zu den entscheidenden kommunikativen Elementen. Daher ist die Auseinandersetzung mit Bildern und der Erwerb von<\/p>\n